當教育領導者感到被各種優先事項和持續不斷的需求所牽絆時，積極參與的領導力需要哪些要素？在本系列「領導學院框架」的第五篇也是最後一篇文章中，我們將再次邀請到該系列的創始人——教育學博士大衛·拜茲 (David Baiz) 來撰寫文章，探討領導者如何將他們的社區凝聚在共同的使命之下，建立信任，並應對複雜局面，從而幫助學生為未來人生做好準備。
學校領導階層很少能保持平靜。節奏總是緊張不停。問題常常毫無預警地出現。
在本系列的前文中，我回顧了我擔任校長的第一年。我忙得不可開交，穿梭於各種會議之間，解決問題，應付各種狀況，還要管理。
我當時也筋疲力盡。
當時，我認為那就是積極參與的領導。現在回想起來，我的看法有所不同。
我的注意力都被眼前的各種需求分散了。更深層的工作——將教師、員工、學生和家庭團結起來，朝著共同的目標努力——並沒有進行。
有一天，我的副校長帶著信任和坦誠問我： 「我能幫你分擔些什麼，讓你把注意力放在最重要的事情上？」 那是我人生的轉捩點。
積極投入的領導者懂得多做事和專注於最重要的事之間的區別，也懂得獨自承擔一切和增強團隊集體能力之間的區別。
如果我們的學校要真正以學生和學習為中心，我必須超越任務管理的層次。我開始將團隊的所有工作都圍繞著我們的使命展開，圍繞著我們共同努力實現的優先事項進行協調，並為全校師生共同領導創造條件。
堅守使命
學校是一個複雜的生態系統，受到歷史、政策、社區動態和學生不斷變化的需求的影響。
沒有一個領導者能夠控制這些力量，但積極參與的領導者學會了駕馭它們，而不讓自己的社區分裂：他們始終回歸自己的使命，以免緊迫性凌駕於目標之上。
當出現新的舉措時，他們會問："這對我們的學生有什麼好處？" 在會議中，他們會將議程項目與核心優先事項連結起來。他們會解釋決策，而不僅僅是宣布決策。他們始終關注教學和學習——不是作為合規監督者，而是作為成長夥伴。
這種清晰的認識至關重要，因為學生能夠感受到成年人的優先事項。當領導者將決策與共同目標連結時，學生就能感受到學校裡期望一致、價值觀清晰可見、成年人朝著同一方向努力。
積極參與的領導者也會密切關注社區的希望、恐懼和未言明的緊張情緒。
他們與學生、家庭和社區夥伴建立真誠的聯繫。他們傾聽彼此的差異，為分歧留出空間，不讓分裂滋長。他們明白，信任源自於持續的陪伴和實際的行動。當關係薄弱時，即使是微小的改變也會引發阻力；關係牢固時，才能進行坦誠的對話。
在壓力下維繫社區團結
當各種利益不可避免地發生衝突時，積極參與的領導力就會最明顯地體現出來：學區指令會削弱員工的能力，預算會限制可能發生的事情，或者社區成員對學生的需求持有不同的看法。
在此，參與需要洞察力──並非為了政治而政治，而是政治技巧。它指的是理解背景、傾聽不同聲音並在不分裂社群的前提下推進工作的能力。
積極主動的領導者會正視複雜性，而不是迴避它。他們幫助他人理解複雜性，明確哪些是不可妥協的，哪些面向可以靈活變通。他們建立聯盟，而不是各自為政。
這樣做，他們為學生樹立了一個強大的榜樣——韌性和集體解決問題的能力——年輕人可以觀察和學習成年人如何處理分歧、模糊性和艱難的決定。
將參與付諸實踐
要反思你作為積極投入的領導者的實踐，請專注於你的行為模式，而不是你的意圖。問問自己：
- 我如何始終如一地將日常決策與我們的共同使命連結起來？
- 在我的行程表中，哪些部分反映了人際關係的建立，哪些部分又擠佔了人際關係的天數？
- 我如何幫助我們的社區應對各種相互衝突的需求？
- 誰的聲音左右決策？
參與工作也必須體現在你的行程和決策中。
- 進行一次時間審計。過去兩週的情況揭示了你真正的優先事項是什麼？
- 使會議重心圍繞使命展開。明確地將決策與長期目標連結起來。
- 梳理你的利害關係人。誰在影響學校的發展方向？哪些關係需要加強？
- 確定你的「核心要點」。明確兩到三項最能直接幫助學生為人生做好準備的優先事項——並且始終堅持不懈地關注這些事項。
在本系列文章中，我們探討了五個相互關聯的實踐。以學生為中心指示方向；高期望塑造信念；創新引領改變；關懷建立歸屬感；參與將一切凝聚在一起。
透過共同的使命、牢固的關係以及在事情變得複雜時清晰的領導，積極投入的領導者能夠創造目標指導行動的環境，讓學生不僅為學校生活做好準備，也為未來的生活做好準備。