「想像一下，你正在賽道上開車。你想靠邊停車，看看情況，但周圍的車仍然以每小時 200 英里的速度行駛。最終，你不得不重新加入這場從未停止的比賽。“
一位學區總監曾這樣向我描述，在一個節奏快速的世界中領導學校是一種怎樣的感受。領導者們要應對新技術、不斷變化的政策和前所未有的危機。同時，他們所依賴的系統卻仍沿用著為上個時代設計的引擎。
在領導學院，我們與每天都能感受到這種矛盾的教育領導者合作。他們對學生傾注了全部心血。然而，他們所領導的教育體系卻無法適應當今世界的快節奏和複雜性。
創新是領導者彌合差距的方式。
文字背後的故事
創新不僅僅是一個流行詞，也不僅僅是追逐下一個新事物。它指的是創造更好的方法來滿足不斷變化的真實需求。
我們的領導力框架將創新定義為將創造性的實驗與基於研究的方法相結合，從而為每個人拓寬機會。
我曾參觀過一所學校，那裡的一位老師發現學生們對原有的閱讀教學結構提不起興趣，於是她重新設計了閱讀教室。沒有撥款，也沒有指令，只是這位老師相信自己的觀察並做出調整。結果，學生的參與度大幅提升。這就是創新。
校長重新設計課程表，讓教師有時間合作，這也是一種創新。學區領導設計新的方式來調動家庭積極性，讓家長感受到自己是真正的合作夥伴，這也是一種創新。
我們每天都在幫助教育領導者做出這類轉變。創新並不一定需要多麼引人注目。
一個令人不安的事實是：學校的困境並非源自於缺乏創新理念，而是因為人們往往覺得重複已知做法比根據學生實際需求做出改變更安全。
創新教育領導力是指領導者願意根據自己所看到的情況採取行動，即使前進的道路並不完全清晰。
開頭是：
- 認真傾聽學生和老師們的表現，並採取相應的行動。
- 將當下——即使是混亂的部分——轉化為創造更強大事物的動力。
- 試行各種想法，觀察結果，並進行調整。
- 保持好奇心，思考如何做得更好，而不僅僅是更快。
- 創造一個讓其他人也能安心嘗試發展的環境。
這些例子表明，創新並非總是依賴技術。但如果忽視當今推動創新速度最快的力量——人工智慧，那就太虛偽了。
領導力考驗
人工智慧發展速度之快，讓許多教育工作者想要停下來反思。而且，我們必須承認：人工智慧確實引發了關於學習和倫理方面的許多問題。
但我們不能因為改變的速度而害怕。我們無法置身事外，任由學生繼承這個世界。我們只能決定如何讓他們做好充分的準備。
具有創新精神的教育者積極進取，致力於隨著世界的變化不斷學習，並隨時了解最新的研究、工具以及人工智慧的現實情況。
我們不應將人工智慧視為教育的威脅，而應將其視為領導力的考驗。如果運用得當，人工智慧可以幫助教育者節省時間，重新思考如何辨識教育差距，並設計出真正以人為本、而非墨守成規的學習體驗。
我們的學生已經生活在未來，他們能察覺到成年人是否還停留在過去。
從人工智慧的擔憂到行動
具有創新精神的教育領導者無需成為人工智慧專家，但他們需要知道從哪裡開始以及如何負責任地推動這項工作。這可能意味著：
- 利用人工智慧來增強人類判斷力，而不是取代人類判斷力。
利用人工智慧發現規律，同時將人際關係、專業知識以及您所在學校或地區的實際情況放在首位。 - 以身作則，展現透明與學習的領導力
把你正在學習的關於人工智慧的知識以及你仍然不確定的知識都寫下來，這樣其他領導者、教師和員工就可以放心地這樣做。 - 為人工智慧的深思熟慮、負責任的使用設定願景
引領各方就教育工作者和學生何時、如何以及為何可以使用人工智慧來加深學習而不是取代學習等問題建立共識。
此時此刻，創新勢在必行。
教育體係正處於轉折點：要麼變革，要麼被時代拋棄。
教育就像一輛賽車，重新駛入一個永不停歇的世界。但我們不必以同樣的賽車重返賽場。創新賦予我們升級引擎、重新規劃路線的權利，並讓我們能夠選擇真正服務學生而非體制的節奏。
當領導者勇於創新時，他們能以身作則，展現如何有目的地應對改變。學生會將彈性視為優勢，將可能性視為值得追求的目標。這種領導力不僅能讓年輕人為未來做好準備，也能教導他們如何塑造未來。
阿什利·福特納-多明格斯（Ashley Fortner-Domínguez ，教育學博士）是領導力學院總裁兼執行長的策略顧問。阿什利擁有超過15年的教育經驗，其係統性視角植根於她在美國和海外的實踐經驗。